יום ראשון, 31 באוגוסט 2014

על כלכלה, מתימטיקה, ותורת המשחקים


האמת היא שאני משוחד.
אולי אני אוהב פיזיקה (השנה אלמד את הנושא הזה, ואני מקווה שגם התלמידים יאהבו אותו!), ואולי אני גם אוהב מדעי המחשב (אולי יום אחד אולי אלמד גם את זה...), אבל כלכלה, מתימטיקה, והשילוב הכי פופולרי שלהם, תורת המשחקים, הוא הנושא שלמדתי באוניברסיטה.
גם לפני שלמדתי את הנושא הזה באוניברסיטה, האמת היא שזה התחום שהכי עניין אותי במתימטיקה.
הסיבות אני חושב הן די ברורות: זה נכון שפיזיקה מאפשרת לך להבין את העולם הסובב אותך בעזרת מתימטיקה, וזה נכון שמדעי המחשב מאפשרים לך ליצור דברים חדשים בעזרת מספרים (לא בטוח שדרך ההסתכלות הזאת הופכת אותך למתכנת טוב...), אבל תורת המשחקים ממש מאפשרת לך להבין את העולם שסביבך, את האינטראקציות בין אנשים או גופים (חברות, מדינות), בעזרת מתימטיקה.
בעיני זה ללא כל ספק השימוש המפעים ביותר במתימטיקה.
וגם, השימוש שמתקשר הכי טוב ליצירה היהודית (למשל התלמוד) לאורך הדורות, ולכן גם ללא ספק התחום המדעי הכי 'ישראלי', במובן שהוא התחום שבו ההצלחות הישראליות הן הכי מוכחות.
חבל רק שבמערכת החינוך הישראלית ממש לא מתקרבים לנושא...





יום ראשון, 24 באוגוסט 2014

מתימטיקה ומדעי המחשב



מדעי המחשב הוא בדרך כלל השימוש השני הכי נפוץ לתחומים כמו מתימטיקה, שאנשים חושבים עליו באופן מיידי.
מה שנחמד בזה הוא שיש ויכוח בין אנשי מדעי המחשב על הסוג הנכון של מתימטיקה שצריך לדעת כדי להצליח בתחום מדעי המחשב, או אפילו על השאלה אם צריך לדעת מתימטיקה בכלל.
כאן ניתן למצוא מאמר מעניין בנושא, שמצטט עוד שלושה, מעניינים לא פחות.
אני חושב שמתימטיקה היא אכן שימושית מאוד ברוב התחומים של מדעי המחשב, אבל היי, אני לא מתכנת...
מה שבטוח הוא במדעי המחשב גרמים לך לחשוב על מתימטיקה בצורה אחרת, כי המחשב מטבעו, יודע לפתור רק בעיות סופיות, וכך גם אם אתה מנסה להבין תהליך אינסופי, אתה יכול להבין אותו באמצעות המחשב רק כאוסף של קירובים סופיים.
אני חושב ש-DCT (הוריאציה הסופית של אנליזת פורייה, שמשמשת ל'דחיסת' קובצי קול ותמונה), היא דוגמה מופלאה לכך.
הנה עוד דוגמה די יפה:


יום שני, 18 באוגוסט 2014

זה לא כל-כך קל ללמוד על מיתרי על


אני חושב שבאופן קלאסי, השימוש הכי נפוץ למתימטיקה הוא לימודי הפיזיקה.
בעיני הרבה אנשים, פיזיקה היא השימוש ה'טבעי ביותר', או 'המרשים ביותר' של לימודי המתימטיקה.
הרבה מתמטיקאים חושבים שהשימוש ה'טבעי היותר' בנגזרת למשל הוא לחשב את המהירות הרגעית של חלקיק, או השימוש ה'טבעי ביותר' בפונקציות טריגונומטריות הוא כדי להבין תנועה הרמונית פשוטה.
יש גם את העניין שאם אתה רוצה להבין פיזיקה תיאורטית בקצה שלה, אתה צריך להכיר הרבה תחומים של מתימטיקה, חלקם מאוד חדשניים.
כל זה טוב ויפה, אבל פיזיקה היא לא השימוש היחיד של מתימטיקה, ותלוי בטעם האישי, אולי גם לא הכי מעניין...
המשך בשבוע הבא.




יום ראשון, 10 באוגוסט 2014

מתימטיקה טהורה מול מתימטיקה שימושית


האמת היא שאני מניח שרוב האנשים לא קראו את הסיווג של המקצועות המתימטיים שפרסמתי כאן בשבוע בעבר.
לא נורא.
ממילא הסיווג הנ"ל התייחס בעיקר לאיך המתימטיקאים רואים את המתימטיקה, ולא לאיך אנשים אחרים שיש להם עניין במתימטיקה, כמו פיזיקאים, כלכלנים, אנשי מדעי המחשב וכו' רואים את המתימטיקה.
זה חשוב איך מתמטיקאים רואים את המתימטיקה, אבל זו בשום אופן לא יכולה להיות דרך ההסתכלות היחידה על הנושא בבואנו ללמד מתימטיקה בתיכון, מן הסיבה הפשוטה שרק מיעוט מבוטל של התלמידים בתיכון יעסקו במתימטיקה טהורה בבגרותם.
בשבועות הקרובים אסקור קצת מ'נקודות הראייה' האחרות על הוראת מתימטיקה בתיכון, מתוך שימושים שונים של המתימטיקה.
אנא הישארו עמי...


יום ראשון, 3 באוגוסט 2014

אבל איזו מתימטיקה


אם רק הוראת המתימטיקה היא הוראה של "אמתות נצחיות", אז הכל צריך להיות מאוד פשוט - בפרט מה ללמד ואיך ללמד.
מסתבר שזה לא פשוט בכלל.
גם אם אנחנו כבר יודעים מהי מתימטיקה (נושא שבעזרת ה' ארחיב עליו מעט בעתיד), וגם אם אנחנו יודעים איך ללמד אותה, נשאר העניין שמתימטיקה היא תחום מאוד רחב, וצריך לבחור מה ללמד את מי, מתוך הנחה שתמיד יהיו תלמידים בעלי רמות ידע שונות בכיתה.
הנה סיווג של המקצועות המתימטיים (מתוך הויקיפדיה באנגלית), על פי הסיווג הזה יש סיווג ראשוני, משני ושלישוני.
בסיווג הראשוני ישנם ששים נושאים 'בסיסיים' במתימטיקה.
אני חושב שאפשר להניח בבטחה שגם סטודנט בוגר תואר ראשון יהיה במקרה הטוב בעל היכרות מאוד בסיסית עם לכל היותר עשרה מתוך ששים הנושאים.
תלמיד תיכון, גם ברמה הגבוהה ביתור, לא יבין כנראה אף אחד מן הנושאים הללו באמת.
אז מה אפשר לעשות? 
איך אנחנו יכולים לצפות למשהו בכלל מהוראת המתימטיקה?





יום שני, 28 ביולי 2014

אבל יש גם יתרונות ללהיות מורה - ובמיוחד מורה למתימטיקה

XKCD הוא קומיקס רשת, ואחד הפופולריים שבהם. הנה אחד, די ישן, שממחיש את מה שאני רוצה לאמר בצורה מושלמת. אולי אפילו, גרם לי לחשוב את מה שאני רוצה לאמר, ולכן שינה את דעתי לגבי הוראת מתימטיקה.
סליחה על האנגלית.
אנא קראו, אני אחכה...


אף אחד לא יכול להנחיל לתלמידיו אמיתות אוניברסליות מושלמות...
... חוץ ממורים למתימטיקה.
לפתע הויתור על דיון פוליטי לא נראה רע כל-כך...

יום ראשון, 20 ביולי 2014

אז עכשיו זה הזמן לדבר על אדם ורטה


אדם ורטה היה בשנת הלימודים תשע"ד מורה בתיכון אורט בטבעון. מורה לאזרחות.
הדברים שלו 'נגד צה"ל', ובעד חשיבה ביקורתית גם על אושיות חשובות כמו צה"ל, גרמו לכך שחלק מן התלמידים שלו התלוננו על החומר, או על דרכי החשיבה שהוא מלמד.
הדיון הגיע גם לכנסת, וגם לרשת אורט. ואדם ורטה הוזמן לשימוע לפני פיטורין ע"י מנכ"ל רשת אורט.
שר החינוך התערב בהליך, ואדם ורטה לא הפסיק את תפקידו במהלך שנת הלימודים.
אבל, כשהגיעו הדברים לדיון אם אדם ורטה ילמד באורט טבעון בשנת הלימודים תשע"ה, התברר כי אין לבית הספר מספיק תקנים, וכי לצערו של בית הספר הוא לא יוכל להעסיק את אדם ורטה בשנה הבאה.
יכול מאוד להיות שאכן חסרים תקנים באורט טבעון, אבל מנסיוני הקצר (מאוד) בתור מורה, אם מנהל באמת רוצה להמשיך את העסקתך, הוא ימצא דרך כלשהי לעשות את זה, אפילו אם מדובר במשרה מאוד חלקית.
אני גם לא מאשים את המנהל של אדם ורטה, שאת שמו אינני יודע. התפקיד של תיכון הוא ללמד, ולא לעסוק בפוליטיקה, שימועים, כנסת ושאר כאבי ראש מסוג זה.
מה שאני מנסה כן ללמוד מן המקרה הזה הוא לקח, בתור מורה צעיר במערכת.
ללא כל קשר לשאלה מה אומר חוזר מנכ"ל בעניין פוליטיקה בכתה, נראה שכדאי מאוד להיזהר בימים אלה, ובמיוחד להיזהר בדעות שהן לא בגבולות הקונצנזוס.
בימים אלה דעות מן הצד השמאלי של המפה הפוליטית, נמצאות פחות בקונצנזוס.
קשה לי למשל לדמיין שאם מורה, האופן היפותטי לחלוטין, אחרי שיגור טיל על האזור של בית הספר, הייתה אומרת בפני כתה, שיש בה גם תלמידים ערבים, במיעוט, ש'צריך לכסח לעזתים את הצורה, ואם בטעות ימותו כמה אזרחים, אז לא נורא', שמישהו היה אומר שהיא מנצלת את סמכותה בצורה לא הוגנת, או מעמידה את התלמידים שלה במצב בלתי אפשרי, או מעודדת לגזענות.
לעניות דעתי, המקרה ההיפותטי הזה הוא יותר חמור מכל מה שאדם ורטה עשה או אמר.
ולכן, מכאן, אם הבלוג הזה יעסוק בפוליטיקה ברמה הלאומית, הוא יהיה מאוד עדין ומרומז.
אז מה אני אומר על המצב הנוכחי?
בערך מה שאוהד של נבחרת ברזיל אומר על המאמן שלו...


יום שני, 14 ביולי 2014

על הזכות (ואפילו החובה) להיות לא רלוונטי


אז כמו שאמרתי בשבוע שעבר (רגע של מרוצות עצמית שהצלחתי לכתוב בבלוג שבועיים ברצף), בזמן האחרון נהייתי מורה ומחנך בישראל.
בשניות אלה זה אומר שאני יכול להשקיף על המבצע הנוכחי באיזו מידה של ניתוק רגשי, כי עיקר העבודה שלי (חוץ מחזרות היסטריות לקראת מועד ב' שהיה בשבוע שעבר, ועוד כל מיני כאלה) כבר נעשתה עד 20 ביוני, ואפילו עד 22 במאי (מועד א' במתימטיקה תשע"ד).
יש יתרונות רבים להשקפה על החיים מן הצד (חוץ מזה שהם יפים ממש כמו מחזה...), ובמיוחד בימים מבצעיים אלה.
הנקודה היא שאני חושב שזה יתרון כללי. כלומר כדאי במידת האפשר להביט על העולם באיזו מידה של ניתוק, בלי קשר להימצאות במבצע שבאי זה או אחר.
חלק מן הניתוק הזה הוא לא לעסוק רק, או אפילו בעיקר בנושאים שהיו בכותרות בזמן האחרון, אלא בנושאים שהיו בכותרות ממש לא בזמן האחרון.
אם הכל יילך בסדר, זה בדיוק מה שאני מתכנן לשבוע הבא...



יום ראשון, 6 ביולי 2014

להיות מורה ומחנך בישראל


בשנתיים האחרונות עברתי כברת דרך, ובינתיים סיפרתי עליה בבלוג זה רק מעט מאוד!
לפני קצת יותר משנתיים נרשמתי ללימודי תעודת הוראה באוניברסיטת בן גוריון.
בשנה שעברה למדתי לימודי תעודת הוראה, והתחלתי להיות מורה למתימטיקה בהיקף מצומצם.
השנה הייתי מורה בשני בתי ספר, בהיקף של קצת יותר ממשרה, וכן לימדתי במכללה בבאר שבע (במכינה של המכללה, מתימטיקה).
בשנה הבאה אני אמור ללמד מתימטיקה באחד היישובים הסמוכים לבאר שבע, בתיכון, וכנראה גם קצת פיזיקה...
הדרך הייתה מעניינת מאוד עד כה, ויש לי הרבה רשמים.
מובן שאמשיך לכתוב גם על הנושאים ה'רגילים' של הבלוג, אבל גם, ואולי בזמן הקרוב בעיקר על חינוך.
אנא עקבו אחר הבלוג בעתיד הקרוב...



יום שני, 9 ביוני 2014

הודעה לכבוד חודש הספר העברי


הבגרות במתמטיקה (מועד א') הייתה כבר לפני קצת יותר משבועיים.
שנת הלימודים מתקרבת לסיומה, ואני שמח לומר, שאחרי הרבה זמן, אני חושב שאני יודע מה אני רוצה לכתוב בבלוג הזה.
אתחיל לכתוב בו בצורה מסודרת (של פעם בשבוע) החל משבוע הבא.
אבל השבוע -הודעה.
כל הספרים הדיגיטליים של הוצאת רסיס נהרה (יש כבר תשעה, ואני מבטיח להסביר על התוספות החדשות בהקדם בבלוג ההוצאה...), היו או יהיו במבצע של ספרים אלקטרוניים בחינם באתר של מנדלי מוכר ספרים.
מחר, בין כל שאר הספרים שיחולקו חינם, יהיה גם ספרי 'כתר מלכות'.
אתם ממש מוזמנים להוריד אותו...




יום רביעי, 15 בינואר 2014

שתיקה הולכת ונמשכת של בלוגר


כשפתחתי את הבלוג הזה כתבתי בו כל יום.
אחרי כן לא כתבתי בו זמן מה, ואחרי כן כתבתי בו פעם בשבוע.
מתחילת שנת 2013 כתבתי כאן רק שלושה פוסטים :-(
עכשיו כבר מותר לגלות שבשנה שעברה הייתי עסוק מאוד, כי למדתי לתעודת הוראה, וגם ניסיתי להתפרנס, בהצלחה חלקית :-)
השנה אני עובד כמורה במשרה מלאה, והעניין תפס את כל משאבי הזמן הפנוי והאנרגיה שלי עד לרגע זה בערך.
אני מקווה שאצליח למצוא עוד רגעים בהם אוכל לכתוב עד החופש הגדול...
אורי

יום שלישי, 16 באפריל 2013

שיר לכבוד יום העצמאות ה 65 ולתפארת מדינת ישראל




אשכים לבית השר - אומרים: הוא בפיד!
אבוא לעת ערב - אומרים: אין עתיד!
גם הוא בפיד, וגם אין עתיד
אבוי לאיש עני - אוצרו אצל לפיד!

יום שלישי, 26 במרץ 2013

על עלטה, על ליל הסדר, ועל נקודת ההשקפה החיפאית


ראשית אני יודע שלא כתבתי בבלוגים הרבים שלי הרבה זמן, ובפרט לא בבלוג הזה... לא נותר לי אלא להתנצל על כך (שוב), ולקוות שעם תום שנת הלימודים אתחיל לכתוב (שוב) בבלוגים בצורה מסודרת יותר, וכי לא אפסיק גם בתחילת שנת הלימודים הבאה.
כתבתי כאן על הסרט 'עלטה' בעבר מאוד בקיצור. בעיקר כתבתי שהוא יצא אל האקרנים איפשהו בעולם, ושחבר שלי מיכה מאיר (מיכאל) עשה את הסרט. עכשיו הגיע הזמן לפרט קצת יותר. היכונו היכונו, זה עומד להיות פוסט ארוך קצת יותר מן הרגיל... 

מכאן יש אזהרת ספוילרים על הסרט, וגם על חיי הפרטיים (וגם על החיים של מיכה)

החברות בין מיכה וביני מתחילה עוד מדור ההורים של שנינו. לצערו של מיכה הוא יתום מאב ומאם כבר קצת יותר מעשור, אבל אני יכול לאמר שגם אני מתגעגע אל הוריו באורח בלתי סביר ממש (אבא שלו נפטר שש שנים לפני אמא שלו). היתה לאמא שלו ולאמא שלי בדיחה שיש להן אותו שם משפחה כי הן אחיות. זה היה מצחיק כי כמובן שתיהן היו נשואות אז. (כיום אמא שלי נשואה, אבל כבר לא לאבא שלי). מיכה ואני לא קרובי משפחה, רק חברים (מאוד) ותיקים.
מכל ההקדמה המביכה הזאת אין מה לצפות כאן ל'ביקורת אובייקטיבית' על הסרט, אבל אני מקווה שאוכל להסביר למה אני (מאוד) אהבתי את הסרט, ואולי אפילו למה אני חושב שהביקורות הישראליות על הסרט, שהיו ברובן שליליות, מפספסות לדעתי משהו חשוב.
אבל אתחיל ממשהו אחר לגמרי. אתמול היה ליל הסדר. כבר כמה שנים כשהסדר נערך בביתה של אמי (ובעלה), אני מנהל אותו, ואם יורשה לי, אני מנהל אותו ביד רמה. אצלנו קוראים את כל ה'מגיד'. מקדשים על כל הכוסות, מקפידים על ההסבות, שרים את ברכת המזון עם כל הסלסולים, וגם את ההלל ואת ה'נרצה' ואת 'אחד מי יודע', ואת 'חד גדיא'. נראה לי שהבהרתי את התמונה...
אחרי תום הסדר ההלכתי, אנחנו שרים: שירים של כוורת. שיר לשלום, שירי פסח. זה לוקח הרבה זמן. הפעם התחלנו בשבע בערב, וסיימנו מעט אחרי חצות. השילוב של השירים וההקפדה על אורחות הסדר אולי ייראו לקוראים פחות שגרתיים, אם יובן שרוב המשתתפים מגדירים את עצמם חילוניים, ואני מגדיר את עצמי כיהודי מסורתי (קונסרבטיבי) שלא מקפיד במיוחד על שמירת הלכה...
אני חושב שהשילוב הזה הוא נדיר. אבל היה פחות נדיר כשגדלנו, מיכה ואני, בחיפה, ועכשיו אעבור לנושא השני.
מיכה צעיר ממני בכמעט שלוש שנים. בכל זאת כשהיינו ילדים אהבנו לעשות דברים ביחד, ובעיקר להמציא מילים לשירים (למשל מילים לשיר 'גוליית' של כוורת על הבחירות של שנת 1984...) כשהייתי בכיתה ט' יצרנו כמה קלטות קומיות, ואחרי כן מיקסים מוזיקליים קומיים (למשל מיקס של סטינג ופלקו).
אני חושב שהיכולת של מיכה לעבוד במשך שנים רבות עם חומרים קומיים (אני מקווה שיום אחד גם סרט באורך מלא), ובסרט 'עלטה' על חומרים דרמטיים, היא גם כן חלק מנקודת המבט החיפאית.
הסרט עלטה מוגדר על ידי לפחות חלק מן הצופים כ'טרגי'. או לכל הפחות כחסר סוף קומי המאפשר לבני הזוג לחיות בשלווה ובנחת כזוג הומואים בישראל. אם זה לא היה מובן עד עכשיו, הסרט 'עלטה' עוסק במערכת יחסים בין הומו ישראלי והומו פלסטיני, המסתיימת בכך שנימר (הגיבור הראשי של הסרט) נאלץ לברוח לחו"ל, כי יש איומים על חייו.
כמה מן הביקורות הישראליות טענו כנגד המקצועיות של הסרט. האמת היא שהתעצבנתי כשקראתי את הביקורות הללו, כי אם יש למבקר כלשהו טענה על זויות הצילום, או איכות הסאונד, או מיקום המצלמה, או השד יודע מה אחר, יואיל נא להסביר את טענתו הזאת, וייתן לקוראים ולצופים לשפוט אם הם מסכימים עם הביקורת בעניין זה.
מיכה למד קולנוע ב-USC (אוניברסיטת דרום קליפורניה) הנחשבת כמקום הטוב ביותר ללימודי קולנוע בארצות הברית (היא סמוכה להוליווד). הוא סיים את לימודיו עם ממוצע מצטיין (מאוד), וכבר שנים רבות הוא עוסק בהפקת סרטים בהוליווד. חלק מן העורכים וכו' של הסרט הם אנשים שערכו סרטים הוליוודיים מוכרים, והסכימו לערוך את הסרט של מיכה כי הם מכירים ואוהבים אותו אישית. אז באמת שלא מבין את הטענות על המקצועיות.
טענות אחרות עסקו בעיצוב ה'סצינה המשפחתית' שבה רועי מציג את נימר בפני הוריו, וטענו כי ההורים מוצגים בה בצורה יותר מדי סטריאוטיפית, וכי הסצינה מזכירה סרטי בורקס. ראשית אטען כי 'מזכיר סרטי בורקס' הוא בעיני מחמאה, וגם כאן החיפאיות משחקת תפקיד. אני רוצה לחשוב שגדלתי (וכמובן שגם מיכה גדל) במקום שבו העשייה התרבותית בכלל, והקולנועית בפרט לא מסווגת מיידית על פי קריטריונים ותויות מוגדרים מראש, ובפרט לא על בסיס עדתי...
אבל מעבר לכך, האם הטענה היא כי כל זוג הורים תל-אביבי יקבל בברכה את החבר הפלסטיני של בנם ההומו? כי הייצוג ה'סטריאוטיפי' נגוע בגזענות כי הורים תל-אביביים היום הם הרבה יותר ליברליים ומקבלים ממה שמוצג הסרט? אני לכל הפחות לא חושב שזה נכון. הסצינה נראתה לי אמינה מאוד, והאמת היא שהתפעלתי מן היכולת של מיכה להביא כוכבים ישראליים בסדר גודל של אלון אוליארצ'יק וחלי גולדנברג לסרט שלו (שלא סבל מעודף תקציב...)
טענות אחרות על הסרט אמרו כי חבל שהגיבור הראשי שלו הוא נימר, ולא רועי. וכאן אני חושב שאנחנו מגיעים ללב העניין. כבר היו סרטים ישראליים שעסקו ברומן בין הומו ישראלי והומו פלסטיני (אגב, הסוף של חלק מהם היה טרגי בהרבה מהסוף של 'עלטה'). לדעתי, לפחות חלק מן הסרטים הללו היו נגועים ביחס סטיריאוטיפי ומזלזל כלפי הפלסטינים. זה מתחיל בכמות הערבית בסרט, ממשיך באמינות הדמויות הפלסטיניות ובמספרן, ומסתיים בריאליות של הדמויות הפלסטיניות, וביכולת שלהן לבחור לעצמן סופים שהם לא או קומדיות בלתי סבירות (חיים כזוג מאושר בישראל), או מלודרמטיות (פיצוץ הדדי). דווקא הפוקוס על הדמות של נימר הופך את 'עלטה' ליצירה קולנועית חשובה, לפחות בעיני.
דווקא היכולת להביט מן הצד (מיכה חי כבר כמעט עשרים שנים בלוס אנג'לס...) מאפשרת לו לראות כישראלי לשעבר את הסכסוך במבט מפוקח יותר על כל נקודות האור והצל שיש בו, בשני הצדדים. ואגב, הסוף של 'עלטה' הוא לא טרגי. רועי יכול לבחור בחיים בצרפת, ביחד עם בחיר לבו, על בסיס שוויוני, אם רק יחפוץ בכך.
הראייה המפוקחת הזו של מיכה. היכולת לראות את שני הצדדים, והיכולת לעשות סרט המדבר לכל צופה ומראה לו את הטרגדיה של הכיבוש הישראלי של השטחים, טרגדיה שלצערי הרב לא באה לידי ביטוי בעשייה הפוליטית או התרבותית בישראל, הייתי רוצה לחשוב שזו נקודת המבט החיפאית...



יום חמישי, 31 בינואר 2013

בית בשיכון דרום מאת בתיה בן איון


בית בשיכון דרום הוא הספר השמיני שאני מוציא לאור (אגב, עד היום הוצאתי לאור שמונה ספרים, כל אחד מהם של סופר או משורר אחר...), אבל הוא כנראה הספר הראשון שבאמת ליוויתי אותו בכל שלבי התהליך היצירתי.
הכרתי את בתיה לפני קצת יותר מחמש שנים, כשהתחלתי להעביר את סדנת הכתיבה היצירתית בספרייה עירונית של באר שבע. קשה היה אז לדעת אם מישהו מחבורת הכותבים שנקבצה שם אז יוציא לאור ספר, ואם כן אז מתי.
בתיה היא הסנונית הראשונה של כותבים שקראו את סיפוריהם בסדנה, ואט אט הבשילו לספר. אני זוכר את הסיפורים הראשונים של בתיה: על צבי עיניים, על דברת דמרי, ועל דונה אלגרה. אני זוכר איך הסיפורים גדלו והתפתחו במשך השנים. אני זוכר איך נוסף הסיפור על האוצר של הטורקים, ואיך, במה שאז חשבתי שהוא הסוף של התהליך נוסף הסיפור על החנוכיה.
ואני גם זוכר את הלבטים אם לארוג את כל הסיפורים ביחד, לרומן. את השאלות והתהיות בקשר לרומן: אם לשנות שמות, מה צריך להיות הסוף, מה צריכה להיות ההתחלה...
ואז כמובן התהליך ה'רגיל', עיצוב עטיפה, מחשבות על מחירים, הוצאה לאור כספר דיגיטלי, ולבסוף הדפסה.
אני גאה מאוד להמליץ על הספר של בתיה, ולדעת שגם בזכותי הספר הזה בא לעולם. אני מאוד מקווה שבתיה תהיה הסנונית שמבשרת על אביב של כתיבה באר שבעית, וגם, כמובן, שתמהר לכתוב עוד ספר...

לרכישת הספר באתר מנדלי:

יום שלישי, 1 בינואר 2013

כדור הרעם מאת עופר מוכתר


דר' עופר מוכתר הוא מוחה לספורט ולסוציולוגיה.
לפי שנה בערך הוא ניגש אלי, ושאל אותי אם אני רוצה להוציא לאור קובץ של סיפורי ספורט מפי עטו. אמרתי לו שאני צריך לראות על מה מדובר. 
בעצם יותר נכון לאמר שאמרתי לו: 'תשמע עופר, אני לא איזה מבין גדול בספורט, אבל עם הסיפורים שלך יצליחו לעניין אותי, כנראה שהם יצליחו לעניין כל אחד.'
מה אומר? הם הצליחו לעניין אותי. עופר הצליח לגרום לי לאהוד את הפועל באר שבע (למרות שאני אוהד גם את מכבי חיפה), להבין את החוקים המסתוריים של פוטבול ובייסבול, ובאופן כללי להעריך יותר ספורט.
זה אחד מהדברים הכי מהנים בתחום ההוצאה לאור, נפגשים עם תחומים חדשים ועם אנשים חדשים כל הזמן!
כרגע ניתן לרכוש את הספר של עופר רק בגרסה דיגיטלית, אבל אנחנו עובדים על גרסת הדפוס במרץ...


יום שלישי, 25 בדצמבר 2012

מחשבות על ספרים דיגיטליים


אני חושב שהספרים הדיגיטליים הם העתיד של הספרות, הן בעולם, והן בישראל.
ככל שעובר הזמן קורים שני דברים: אני משתכנע במסקנה הזאת יותר ויותר, ונראה לי שאנשים אחרים חושבים כך פחות ופחות.
אי שם בתחילת 2012, התחלתי לכתוב מדור על הנושא של ספרות אלקטרונית באתר 'יקום תרבות' (קישור לכל הכתבות שלי ב'יקום תרבות').
בתחילת הסדרה כתבתי על ספרות אלקטרונית בכלל, אחרי כן על ספרות אלקטרונית בישראל, ולבסוף על חלק מן השיקולים שהובילו אותי למסקנה על פיה כדאי להתמקד כיום בישראל (לפחות לי כמוציא לאור מאוד קטן) בהוצאה לאור של ספרים דיגיטליים (לפחות בשלב ראשון בחייו של כל ספר).
אמרתי ועשיתי.
שני הספרים האחרונים שהוצאתי לאור, ששניהם ראו אור בחדשים האחרונים, נמכרים כעת רק כספרים דיגיטליים, ואני מאוד מרוצה מן התהליך של הוצאתם לאור. 
קשה לי לאמר משהו על המכירות שלהם עד כה, ובכל זאת אני מרוצה...
ייתכן מאוד שהספרים ייצאו לאור גם בדפוס בעתיד הקרוב, אבל ככל הנראה אם זה יקרה, זה יקרה ביזמת הסופרים ובאחריותם.
בשבועיים הקרובים ארצה לספר עוד על שני הספרים החדשים שהוצאתי לאור.


יום שני, 26 בנובמבר 2012

ידע במתימטיקה, במדעים ובאנגלית



מבחני המיצ"ב נערכים בארבעה מקצועות עיקריים: שפת אם (עברית או ערבית), מתימטיקה, מדע וטכנולוגיה, ואנגלית. מלבד הידע בשפת אם, כל התחומים הללו נבדקים גם במבחנים בינלאומיים, ומושווים בין ישראל למדינות אחרות ב-OECD למשל. למרות שמשרד החינוך לא מצהיר בצורה מפורשת שמבחני המיצ"ב נועדו לשפר את הביצועים של ישראל (גם) במבחנים בינלאומיים, לי, באופן אישי, אין ספק בכך.
אני מסיק זאת הן מן המקצועות הנבדקים במבחני המיצ"ב, והן מן העיתוי בו החלו מבחני המיצ"ב (לאחר שישראל לא הצליחה מספר שנים במבחנים בינלאומיים, וסמוך לכניסת ישראל לארגון ה-OECD).
מכאן שלמרות שמבחני המיצ"ב היו יזמה של משקד החינוך, לא ברור שמשרד החינוך הוא ה'ממשלה' שבאמת מעוניינת בציונים הללו מלכתחילה.
מצד שני, לא נוכל לטעון שארגונים בינלאומיים מנסים להשליט את מרותם על ישראל דרך מבחני המיצ"ב.
נראה יותר סביר לטעון שאפילו אם המדע והטכנולוגיה (והשפה האנגלית, ואפילו המתימטיקה) משתנים ללא הרף, עדיין יש 'גוף ידע אובייקטיבי', שנשאר במידה מרובה סטטי לאורך השנים, ואפשר ללמד אותו ללא חשש של 'השפעה פוליטית' ברחבי העולם.
הבעייה העיקרית של המודל של פוקו על ייצור הידע היא שכמורים וכתלמידים, הוא משאיר אותנו ללא אופציות ממשיות לפעולה, או לכל הפחות לפעולה שהיא פחות או יותר הוגנת, ופחות או יותר אפקטיבית.
ההצלחה של בתי ספר מסוימים בישראל (ברחובות ובחיפה), מראה לנו כי ה'ידע האובייקטיבי' בישראל לא מועבר אוטומטית לבעלי ההון. לראייה, בתי הספר שהצליחו ביותר במיצ"ב, הם לאו דווקא באיזורים העשירים ביותר בישראל. עובדה זו, בצירוף כל הטיעונים עד כה, עשויה לעודד אותנו. אם נלמד את ילדינו מתימטיקה, מדעים וטכנולוגיה ואנגלית (וגם שפת אם), אנחנו לא מלמדים אותם אך ורק, או בעיקר, ידע שיוצר על ידי הממשלה על מנת להאדיר את כוחה, אלא ידע שיש עליו הסכמה עולמית שהוא מועיל.
העובדה שעדיין יש פערים בין עשירים ועניים בהצלחה במבחני המיצ"ב, נותנת לנו מטרה ראויה בהשגת צדק חברתי - שיפור הישגי המיצ"ב לכולם!

יום ראשון, 18 בנובמבר 2012

לפחות שני סוגים של ידע


בזכות החמאס היה לי אתמול קצת זמן לחשוב על הבלוג הזה, וגם כן בזכות החמאס, הייתי ליד בית ספר בכור לוי ברחובות (לא אספר כאן היכן הוא בדיוק, ואסתפק רק באמירה שהוא סמוך לבית של הוריה של אשתי, ברחובות).
ובכן, רצה הגורל, ובכור לוי הוא בית הספר המצטיין בכל ישראל במבחני המיצ"ב (אני חושב שהכוונה למבחני העברית של כתה ה' במקרה הזה, לצערי זה לא ברור מן התמונה...)
מה שברור מן התמונה הזאת הוא שני דברים:
  • יש ערך ממשי להצלחה במבחני המיצ"ב. תלמיד שהצליח במבחנים הוא בעל 'ידע ממשי' מסוים, ובית ספר שהצליח במבחנים כנראה מקנה לתלמידיו ידע ממשי (ייתכן שהם רוכשים חלק ניכר מן הידע בבית, ולא בבית הספר, אבל הבה נניח לכך לפי שעה).
  • יש ערך ממשי בידע אילו בתי ספר (כיתות, מחוזות, ערים) מצליחים במבחני המיצ"ב, הן כהורים (המנסים למקסם את הישגי ילדיהם), והן כמערכת (המנסה למקסם את הישגי המערכת בכלל).

הנקודה היא ששתי פיסות המידע (הידע שמאפשר לתלמיד להצליח במיצ"ב, והידע שבית ספר מסוים מצליח במיצ"ב) שייכות לשני סוגים שונים של ידע.
למרות הטענות על יחסיות תרבותית וכו', מטרתם של מבחני המיצ"ב היא להעלות את ההישגים של תלמידי ישראל במבחנים בינלאומיים (לפחות זו אחת המטרות העיקריות), הבוחנים בד"כ ידע במתימטיקה, במדעים, ובאנגלית. הידע במתימטיקה ובמדעים הוא לא רק 'מערבי', ובשנים האחרונות ניתן למצוא הרבה מדינות כמו: טורקיה, דרום קוריאה, פקיסטן ואירן במדינות המצטיינות בתחומים אלה.
מבלי לפרט עוד, נניח שהידע הזה הוא ידע 'נאור' כלומר ידע שאנחנו כחברה טוענים שהוא מועיל לבעליו באופן כללי והוא אף בעל ערך כלכלי (לבעליו, ולשותפים של בעליו).
הידע על בתי הספר המצטיינים במיצ"ב הוא ידע שנוצר כתוצאה ממערכת של כוח, אבל, כפי שכבר הראינו, גם ידע כזה יכול 'לעבור בעלות', ולשמש כנגד מי שייצר אותו מלכתחילה (עובדה שמשרד החינוך שוקל לבטל את מבחני המיצ"ב).
על ידע מסוג זה ניתן להחיל את כל הביקורות של פוקו, אך אני טוען שזה לא יועיל להפעיל אותן על הידע מן הסוג הראשון.
ושוב, אפרט עוד בשבוע הבא...


יום שבת, 10 בנובמבר 2012

ובחזרה למבחני המיצ"ב


עד עכשיו אמרתי שמבחני המיצ"ב לא נענים לתיאוריה של פוקו על היחס בין ידע וכוח מפני שהתלמידים הנבחנים במיצ"ב הם לא תמיד בעלי אותם אינטרסים כמו המורים, בתי הספר, המחוזות, והמגזרים שאותם מנסים מבחני המיצ"ב להעריך.
זוהי אכן הפרכה מסוימת לתיאוריות של פוקו, אבל לא ההפרכה החזקה ביותר.
ההפרכה החזקה ביותר לדעתי היא ההחלטה של בג"ץ כי אם משרד החינוך בוחן את התלמידים, הרי שיש להורים זכות מלאה לגשת אל המידע הזה.
טענות משרד החינוך כי בעצם אין למבחנים תוקף, וכי ישנם בתי ספר המרמים במבחנים (ואפילו הפסילה של מקצוע שלם בשל סיבות אלה), לא עמדו למשרד החינוך בבית המשפט, וכעת ניתן למצוא את תוצאות המבחנים על פי בתי ספר באתר של הרשות הארצית למדידה והערכה.
לא ברור לי שמבחני המיצ"ב הם תופעה טובה, ולא ברור לי שמשרד החינוך מרוצה מן המבחנים, או מן העובדה שהתוצאות יהיו חשופות להורים.
זו לא השאלה שאני מטפל בה. השאלה שמעניינת אותי היא מערכת היחסים בין ידע וכוח. המקרה של מבחני המיצ"ב מראה כי מי שיזם את הידע (משרד החינוך) הוא לא תמיד מי שמעוניין בשימורו והפצתו וב"משטור" שלו. לידע יש כוח שהוא מעבר לכוח של מי ש'ייצר' אותו.
למה השאלה הזאת מעניינת אותי? בשבוע הבא אפרט!

יום ראשון, 28 באוקטובר 2012

פוסט זה מוגש לכם בחסות החמאס


אם אתם קוראים קבועים של הבלוג הזה, ייתכן מאוד שיש לכם טענות מוצדקות כלפי.
במשך שנה בערך כתבתי בהתמדה כל שבוע בערך, ומאז חודש יולי קשה להגיד שהתמדתי בכתיבה כאן.
התירוץ היחיד שיש לי, או בעצם הסיבה, היא שהחלפתי את מה שאני עושה בחיים (חוץ מלהוציא לאור ספרים, עם זה אני ממשיך, ואני מבטיח יותר פרטים בהמשך).
בשנים האחרונות הייתה לי פרנסה קבועה, מאתגרת, ודי קלה, של כתיבת מערכי שיעור על ישראל, עבור בית ספר יהודי בלוס אנג'לס. זה היה מעניין מאוד, וכיף כל עוד זה נמשך, אבל, במפתיע, העבודה הזאת הסתיימה ביולי. ייתכן שהיא תחזור, אבל אם כן אמשיך לעשות את זה בנוסף למה שאני עושה עכשיו, ולא במקום.
אז מה אני עושה עכשיו? 
מלמד בבית ספר (תל"י אמירים בבאר שבע) על פרשת השבוע, לומד באוניברסיטה לימודי תעודת הוראה, מבצע עבודות תרגום מזדמנות, מרכז\מקים את הסניף של תנועת הנוער נוע"ם בקהילת 'אשל אברהם' בבאר שבע, מלמד תלמידים לבר-מצווה, מעביר סדנת כתיבה בספרייה העירונית של באר-שבע (החל משבוע הבא), ומנסה לקדם איזו יזמה חינוכית שאני מבטיח לפרט עליה בהמשך.
היום, בזכות הגראדים והפסקת הלימודים בבאר-שבע, יש לי זמן לכתוב כאן. אחרת, הייתי כותב אולי בערב, ואולי מחר. אז הגראדים רק הקדימו את הכתיבה במהלך השבוע, אבל אני מבטיח להתחיל לכתוב כאן שוב בערך מדי שבוע...
בשבוע הבא קצת עדכונים, וסיום הדיון על פוקו, ואחרי כן נראה לי שעיקר התפריט יהיה פוליטיקה עד הבחירות (בישראל).
להשתמע בשבוע הבא,
אורי

עשן הזמן עולה אל התקרה - פוסט סיום

בפעם הראשונה שבה נכנסתי לעשן הזמן התאריך היה 30.1.2007. בפעם השנייה התאריך היה 31.1.2007. נדמה לי שכבר אז, בפעם השנייה, הצעתי לצחי, הבעלים ש...